Solução: O Teaching English English with Mentoring (STEM) é um projecto-piloto inovador concebido pelo Ministério da Educação do Ruanda para ajudar os professores do ensino primário nas áreas remotas do Ruanda a melhorar a sua língua inglesa e as suas capacidades pedagógicas para melhorar os resultados dos alunos.
Metas e objetivos: Desde outubro de 2008, o Ministério da Educação de Ruanda exigiu que os professores da Primária 4 ensinassem seus assuntos em inglês: antes eles haviam ensinado em francês. Uma das principais intervenções para facilitar a transição para o ensino médio em inglês foi o Programa Nacional de Inglês em Ação de Ruanda, de 2009 a 2011 (REAP). O feedback do REAP indicou um forte desejo de mais contribuições e apoio aos professores para ajudá-los a desenvolver competências específicas em sala de aula em inglês, bem como estratégias de ensino em sala de aula.
Implementação: STEM foi iniciado em 2012 sob a gestão do British Council e os parceiros de implementação do projeto foram o Intercâmbio Internacional de Educação (IEE) e a Associação de Professores de Inglês em Ruanda (ATER). A implementação envolveu atividades que vão desde a criação inicial, revisão e revisão de materiais de auto-estudo apropriados até o apoio fornecido pelo pessoal da escola aos seus pares na aprendizagem dos materiais e aplicação de sua aprendizagem na sala de aula. Algumas das etapas específicas tomadas pela equipe do projeto incluem: realizar uma pesquisa de base, a partir da qual expressões e vocabulário em inglês foram selecionados e verificados em relação aos níveis A1-B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR) para que eles sejam utilizado na criação de vinte unidades de materiais de auto-estudo impressos e áudio. Um total de 120 professores em dez escolas de dois setores do distrito de Nyamasheke, no extremo oeste de Ruanda, foram selecionados para testar a inovação. A equipe de implementação do STEM foi então preparada para conduzir atividades de apoio ao aprendiz e monitorar atividades de avaliação e aprendizado no campo. A abordagem STEM foi testada com os professores através de uma unidade de 'provador' e, após algumas revisões, o conjunto completo de materiais foi distribuído e os professores foram introduzidos na abordagem STEM.
Quatro meses após os primeiros 120 professores começarem a trabalhar com os materiais, a equipe do projeto lançou um mini aumento de escala que envolveu o trabalho com mais vinte e seis escolas, um adicional de 413 participantes e dois setores adicionais do distrito de Nyamasheke. Além disso, a equipe aplicou um modelo ligeiramente diferente de STEM, com base nas lições aprendidas durante o piloto inicial.
O número atual de beneficiários diretos é 533, incluindo líderes de escolas primárias e professores. Beneficiários indiretos são os 32.400 alunos estimados cuja experiência de aprendizado em sala de aula está melhorando.
Conquistas: A solução teve um impacto positivo na vida dos professores beneficentes das seguintes formas: o conhecimento do inglês na sala de aula melhorou, como evidenciado pela pontuação média dos testes de inglês em sala de aula em maio de 2014 em comparação com uma média de pontuação de 27% em fevereiro de 2014; eles estão criando um ambiente de aprendizado mais efetivo, com os alunos mais ativamente envolvidos nas aulas, como evidenciado pelas melhorias nos escores em relação a uma série de critérios durante as observações realizadas pela equipe de monitoramento e avaliação do STEM; e os professores estão desenvolvendo suas habilidades em autoavaliação, como evidenciado pelos dados coletados de professores de estudo de caso.
O Ministério da Educação e seus parceiros de implementação (British Council, ATER e IEE) desenvolveram consideravelmente sua capacidade como resultado do trabalho com STEM (por exemplo, desenvolveram habilidades de observação, feedback, entrevistas, planejamento, revisão e apresentação) e essas organizações desenvolveram seus conhecimentos e habilidades em relação à gestão de projetos e ao planejamento de ampliação nacional em consulta com as partes interessadas locais.
Fortes evidências para o sucesso do estudo autodirigido como um modo de desenvolvimento profissional contínuo em outros contextos (europeus e asiáticos) deram aos implementadores a ideia inicial de que essa intervenção poderia funcionar em Ruanda. Esta crença deveu-se especialmente à abordagem ambiciosa e positiva do Ruanda em desenvolver o seu sector de educação. Desde que os resultados iniciais sugerem que esta Boa Prática teve muito sucesso em quatro setores de um distrito em uma das cinco províncias de Ruanda, há evidências que sugerem que ela pode funcionar, através de um processo gradual, tanto nacionalmente como em outros países da Commonwealth. têm contextos semelhantes, por exemplo, onde os professores têm conhecimentos e habilidades pedagógicas em inglês relativamente pobres em sala de aula, onde há uma necessidade urgente de aprimorá-los e onde também há grande motivação para trabalhar em direção a essa melhoria.
A solução foi o vencedor do Prêmio Steve Sinnot (um prêmio que vai para um dos finalistas do Commonwealth Education Good Practice Awards com o mais forte componente de desenvolvimento profissional do professor) foi apresentado a um representante do Ministério da Educação, Ruanda no 19 ª Conferência dos Ministros da Educação da Commonwealth (19CCEM), realizada em 2015 em Nassau, Bahamas.
Parceiros: o British Council, o Intercâmbio Internacional de Educação, a Associação de Professores de Inglês em Ruanda (ATER) Líderes comunitários locais, ativistas locais, jovens, voluntários, equipe do grupo de teatro, comunidade.
Orçamento: US $ 900.000
Detalhes do contato:
Conselho de Educação de Ruanda, Ministério da Educação
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